«Чтобы быть интересным, будьте интересующимся.»

Дейл Карнеги

Чем бы ни занимался человек,
он всегда вызовет уважение людей,
если он мастер своего дела.

Идея самообразования не нова, её выдвигали ещё древние мыслители.

Первые упоминания по данному вопросу можно найти в древней китайской философии. Этой проблеме уделяли внимание античные философы. Например, Сократ утверждал, что знать человек может только себя, поэтому ведущая цель обучения по Сократу — познать самого себя.

Большое внимание самообразованию педагога уделял К.Д. Ушинский. Он считал, что только знающий, постоянно читающий, образованный педагог ведет преподавание с воодушевлением, пробуждает и поддерживает интерес учеников.
В современном мире процесс самообразования рассматривается так, что учащийся сам определяет, чему, когда и как учиться, исходя из своих интересов и потребностей.

Активная самообразовательная деятельность является основой любого непрерывного образования. Самообразование представляет собой постоянный и существенный компонент процесса самосовершенствования специалиста, его личностного и профессионального роста. Активность самообразования зависит от многих факторов: уровня развития профессионального самосознания; наличия мотивации самосовершенствования в профессиональной деятельности; индивидуальных интересов, ценностей, познавательных потребностей; готовности к самообучению и др. Правильно организованная работа по самообразованию должна стать стимулом, как для повышения профессионального мастерства, так и для развития личности человека.

Самообразование - это целенаправленная систематическая познавательная деятельность, управляемая самой личностью, служащая для совершенствования ее образования, а также непрерывное продолжение общего и профессионального образования, благодаря которому актуализируются и расширяются знания и восполняются пробелы в духовном развитии человека.

Самообразование — это самостоятельное мотивированное осознанное обучение, в ходе которого человек сосредоточен на получении новых знаний, которые больше всего нужны ему в данный момент.

Самообразование – основа успешной работы и условие профессионального роста.

Способность к самообразованию не формируется у специалиста вместе с дипломом педагогического об образовании. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого человека, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег.

Однако, как бы ни были высоки способности специалиста к самообразованию, не всегда этот процесс реализуется на практике.
Причины, которые затрудняют процесс самообразования, по мнению работников– это:

- отсутствие времени;
Основная причина –
проявление инертности мышления (затрудненность переключения с одного вида деятельности на другой, не возможность менять свой ход суждений) и ленности ума (высшая форма проявления лени)
- нехватка источников информации;
- отсутствие стимулов.

Это можно назвать всего лишь отговорками, так как самосовершенствование должно быть неотъемлемой потребностью каждого педагогического работника.

Мотивы, побуждающие к самообразованию:

• Интерес. Учиться просто интересно!
• Ежедневная работа с информацией.
• Желание творчества. Работа в образовательном учреждении – это творческая работа. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же плану, программе, читать одни и те же доклады. Они должны меняться, варьироваться, совершенствоваться.
• Стремительный рост современной науки. Меняться в ногу со временем, успевая за ритмом работы и изменений современного мира.
• Изменения, происходящие в жизни общества. Работая в образовательном учреждении сотрудник регулярно сталкивается в общении с различными категориями детей, родителей, что предполагает очень тонкую работу с разными людьми.
• Конкуренция между сотрудниками, сложность в трудоустройстве.
• Материальное стимулирование. Премии, стимулирующие надбавки, звания, награды, квалификационная категория зависят от мастерства педагога. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.
• Общественное признание. Благодарность, похвала на работе, по результатам трудовой деятельности.

В процессе самообразования формируются следующие навыки:
- коммуникативные навыки (межличностное общение, взаимодействие с другими людьми);
- креативные навыки (умение нешаблонно мыслить, находить новые идеи);
- навыки самоорганизации (управление поведением, рациональное использование времени);
- умение работать с информацией (выделять из огромного потока информации главные аспекты);
- критическое мышление (способность ставить информацию под сомнение, смотреть на проблему с разных сторон и делать выводы);
- стрессоустойчивость (способность организма противостоять негативным ситуациям без всплесков эмоций);
- развитие профессиональных компетенций.

Источники самообразования:

• Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)
• Интернет
• Видео, аудио информация на различных носителях
• Семинары, конференции, вебинары
• Мастер-классы
• Мероприятия по обмену опытом
• Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты
• Курсы повышения квалификации
• Сетевое сотрудничество, социальное партнерство

Компоненты готовности к самообразованию:

1. Когнетивный. Базовая культура личности, профессиональные знания и умения их применять.
2. Мотивационный. Осознание личной и общественной значимости непрерывного образования.
3. Организационный. Умение выбрать источники познания и формы самообразования.
4. Нравственноволевой. Любознательность, трудоспособность.

Технология организации самообразования может быть представлена в виде следующих этапов:
1-й этап – подготовительный. Он предусматривает:

• создание определённого настроя, мотивации на самостоятельную работу;
• выбор и формулирование темы самообразования;
• формулирование для цели и задач;
• осмысление последовательности своих действий, т.е. составление личного плана работы по самообразованию.
• выбор форм и методов работы.

2-й этап – практический. В ходе этого этапа происходит:

• реализация и корректировка личного плана работы по самообразованию;
• понимание и краткое описание полученных результатов.

3-й этап - заключительный. Он предусматривает:

• анализ и оценку результата опыта работы, формулирование выводов;
• оформление материалов работы по самообразованию;
• обмен опыта по полученным результатам с коллегами (круглый стол, семинар-практикум, публикация статей др).

Личный план самообразования
План составляется на период от 1 года до 3 лет.
Целью такого плана является повысить свой профессиональный уровень развития, мастерство и компетентность.
Перед собой можно поставить следующие задачи:

• получить новые знания в профессиональной деятельности по заданной теме;
• расширить свой кругозор и эрудированность;
• овладеть новыми технологиями;
• приобрести новые знаниями и умениями;
• обобщить опыт своей работы, обменяться опытом с коллегами;
• повысить профессиональный рост;
• проанализировать свой уровень профессионального развития, построить дальнейший маршрут своего самообразования.

Для работы над планом самообразования в рамках профессионального развития необходимо выбрать тему самообразования.
Тема самообразования определяется, исходя из:

1. методической темы учреждения;
2. одной из задач работы учреждения;
3. профессиональных затруднений педагога;
4. специфики индивидуальных интересов;
5. развитие уже достигнутого результата по имеющемуся опыту.

Предлагаем примерные темы для самообразования в рамках районной творческой инновационной площадки «Фронтиры развития методической службы учреждения дополнительного образования на основе педагогического дизайна»:

1. Профессиональное самообразование педагогических работников ГБУ ДО ЦДЮТТ «Охта» в условиях цифровизации.
2. Применение смешанного обучения в ГБУ ДО ЦДЮТТ «Охта» с целью повышения качества образования.
3. Внедрение сквозных технологий в ГБУ ДО ЦДЮТТ «Охта как средство повышения активности педагогов к профессиональной деятельности».
4. Применение функциональной грамотности на занятиях в ГБУ ДО ЦДЮТТ «Охта» как механизм развитие креативного мышления.
5. Развитие профессиональных компетенций молодых педагогов в рамках наставничества.
6. Популяризация. Популяризация развитие конкурсной деятельности педагогических работников в ГБУ ДО ЦДЮТТ «Охта» через применение новых технологий. развитие конкурсной деятельности педагогических работников в ГБУ ДО ЦДЮТТ «Охта» через применение новых технологий.
7. И другие темы…